CHUYÊN ĐỀ 7 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

     

thực hiện quy trình chỉ đạo năm học 2019-2020 của ngôi trường TH & THCS Triệu Hòa, kế hoạch chuyên môn của cấp Tiểu học. Ngày 7 tháng 11 năm 2019, trường TH & THCS Triệu Hòa tổ chức triển khai chuyên đề “ dạy học theo kim chỉ nan phát triển năng lượng cho học sinh trong môn Toán” trải qua bài dạy cụ thể “ Nhân một số trong những thập phân cùng với 10, 100, 1000, …”

Về dự và lãnh đạo chuyên đề có thầy giáo Phan Lê Bình chuyên viên phòng giáo dục đào tạo – Đào chế tạo ra Triệu Phong. Về phía bên trường có bgh nhà trường cùng tổng thể giáo viên Tiểủ học đã và đang về dự chuyên đề.

Bạn đang xem: Chuyên đề 7 dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường thcs

*

*

*

 

Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục và đào tạo tiếp cận văn bản sang tiếp cận năng lượng của fan học, tức là từ chỗ xem xét việc HS học được vật gì đến chỗ thân yêu HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để bảo đảm được điều đó, phải tiến hành chuyển từ phương thức dạy học tập theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy giải pháp học, cách vận dụng kiến thức, tập luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc tiếp thu kiến thức trong nhóm, đổi mới quan hệ gia sư - học viên theo hướng hợp tác có chân thành và ý nghĩa quan trọng nhằm mục đích phát triển năng lượng xã hội. đẩy mạnh tính tích cực, trường đoản cú giác, chủ động của bạn học, xuất hiện và vạc triển năng lượng tự học(sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tra cứu kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, trí tuệ sáng tạo của tứ duy. Bao gồm thể chọn lựa một bí quyết linh hoạt các cách thức chung và phương thức đặc thù của môn học nhằm thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng ngẫu nhiên phương pháp nào cũng phải bảo vệ được cơ chế “Học sinh trường đoản cú mình ngừng nhiệm vụ thừa nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức) với sự tổ chức, gợi ý của giáo viên”.

câu hỏi sử dụng cách thức dạy học thêm chặt cùng với các hiệ tượng tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng người dùng và điều kiện cụ thể mà gồm những bề ngoài tổ chức phù hợp như: học cá nhân, học tập nhóm; học trong lớp, học tập ở quanh đó lớp...

*

*

*

 

Việc đổi mới phương thức dạy học theo kim chỉ nan phát triển năng lực thể hiện:

- dạy học thông qua tổ chức tiếp tục các chuyển động học tập, giúp học viên tự mày mò những điều không biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Thầy giáo là người tổ chức và chỉ huy học sinh tiến hành các hoạt động học tập phân phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đang biết vào các tình huống học tập hoặc trường hợp thực tiễn...

- chú ý rèn luyện cho học sinh biết khai quật sách giáo khoa và những tài liệu học tập tập, biết cách tự kiếm tìm lại những kiến thức đã có, suy luận nhằm tìm tòi cùng phát hiện kỹ năng và kiến thức mới... Định phía cho học viên cách tứ duy như phân tích, tổng hợp, đặc trưng hoá, bao hàm hoá, tương tự, quy kỳ lạ về quen… nhằm dần ra đời và phát triển tiềm năng sáng tạo.

Xem thêm: Xem Tuổi Kỷ Tỵ Ai Xông Nhà, Xem Tuổi Xông Nhà 2022 Cho Tuổi Kỷ Tỵ

- tăng tốc phối đúng theo học tập cá thể với học tập tập đúng theo tác, lớp học biến môi trường giao tiếp GV - HS với HS - HS nhằm vận dụng sự phát âm biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của bằng hữu trong giải quyết các trọng trách học tập chung.

- chú trọng đánh giá công dụng học tập theo phương châm bài học tập trong suốt quá trình dạy học tập thông qua khối hệ thống câu hỏi, bài bác tập . Chú ý phát triển khả năng tự review và nhận xét lẫn nhau của học viên với nhiều hình thức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo phía dẫn, hoặc tự khẳng định tiêu chí để rất có thể phê phán, kiếm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các không đúng sót(tạo đk để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự tấn công giá).

Xem thêm: Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Việt Diệp Quang Ban Pdf, Diệp Quang Ban

*

*

*

 

Sau dự giờ đồng hồ tiết dạy minh họa vì chưng cô giáo Nguyễn Thị Mỹ hương thơm thể hiện, toàn cục giáo viên đã tập trung chia sẽ, trao đổi, về cách tổ chức huyết học, cách biểu hiện học của học sinh, việc review nhận xét của thầy giáo với học tập sinh, học sinh với học sinh,… Từ phần lớn chia sẽ, hội đàm mà mỗi thầy giáo tự rút ra cho mình bài học kinh nghiệm kinh nghiệm để vận dụng vào quá trình dạy học.